谈谈如何挑高门生的英语听力程度
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谈谈如何挑高门生的英语听力程度

来源:http://www.jiagechaxun.cn 作者:梅河口廛逋生物工程有限公司 时间:2020-06-14 点击: 53

原标题:谈谈如何挑高门生的英语听力程度

○建宁县第一中学 刘喜欢妹

【提要】本文从影响门生英语听力程度的因素起程,就如何挑高门生的英语听力程度进走探讨,挑出了如何挑高门生英语听力程度的几点望法。

【关键词】内部因素 外部因素

任何一栽说话的学习,其主要方针是外交。英语行为一栽说话,亦是这样,吾们学习它,最后是要行使它。行使一栽说话,就要发挥听、说、读、写的基本技能,在这四项技能中,“听”摆在首位,由于说话最先是有声的,只有听得切确,才能读得流畅,说得流利,写得正当。

影响门生英语听力程度的因素有许众,有传统教学方面的题目,教师在教学时倾向读和写,无视听力。有门生自己的题目,有文化迥异等等。吾认为影响听力的因素大致分为两类,一类是说话自己表现出的内部因素,一类是各国的文化迥异和门生的内心素质等外部因素。

内部因素

内部因素主要包括:门生对单词的辨音和理解能力;对句子或短语在赓续、失踪爆破等方面掌握规则的熟识程度;门生对句子的语音语调等方面的理解程度。

一、门生对单词的听音、辨音和理解。

最先,门生听的原料是由每个单词构成的句子或短语。实在辨音是门生突破听力理解的第一关。听音辨音主要是门生辨别因素的语音特征。例如,不要把bad理解成 bed, / n /和/ l /,/r/和/l/,把light理解成night,或者light理解成right。一些门生也会把/k/和/g/杂沓,比如back听成bag。有片面门生听力差的因为之一就是匮乏这方面的能力。于是在听力教学中,教师要对门生的听音辨音强化训练,在训练时,教师能够对一些单词归类,找出其发音规则。门生对听音辨音逆复训练,就不会那么容易把单词相互杂沓,更不容易造成误解,教师要在这方面众花点时间,对门生比较容易杂沓的因素众添演习,做出响答的归类。

二、句子或短语的赓续,失踪爆破等读音对门生英语听力的影响。

未必子音和元音在一首、众个子音在一首的时候,人们读首来或说出来时会把它们的读音连在一首,它能使句子听首来更流利和自然,但听的人未必听首来很费解,甚至误解。例如:text听成test,把doctor听成daughter,等等。于是,门生谙练掌握一些句子的连读、失踪爆破或省音等方面的读音规则是很主要的,教师在通俗的课堂教学中要仔细对门生这方面能力的教育。英语教师要善于归纳,把一些语音知识的掌握技巧传授给门生,让门生谙练掌握并添以行使。

三、句子的语音、语调、重音对听力的影响。

句子的语音语调在口语中也是专门主要的。语调有外达语义、心情的功能。联相符句话,由于语调或重音的分别,外达的有趣也分别。倘若弄不清句子的重音或语调往往会把句子理解错。比如:

That’s Jim’s bike.和That’s Jim’s bike?

Open the door. 和 Open thedoor?这两组句子含义十足纷歧样。前线的是指使而后面的是咨询。倘若不明了语调就有能够对句子理解舛讹。于是门生在听句子时要仔细这方面的演习。门生在朗读课文时要大声朗读,仔细句子的语音语调实在、标准、流畅。背诵一些常用的句子,批准和汲取有余量的原料。除此之外,门生还答众听录音,资源中心模仿其中的语音语调,强化听力演习。

睁开全文

外部因素

影响门生听力程度的外部因素包括以下几点:

一、文化迥异对听力的影响。

中国门生在学习英语时,往往是以本国文化为背景往理解和行使英语。但是英语和汉语有着分别的文化特征。英语的句子组织厉密,偏重样式的清晰和完善,以形显义,而汉语的句子组织较为疏松变通,重意会而不重形相符。英语的时间外达,地点外达常放句首或句尾,而汉语却常放句中,对于学外语的门生来说,说话文化知识和背景的短缺使他们在行使英语时带来很大的窒碍。稀奇是在听英语时,这栽短缺往往造成他们听力难得或者听力休止。教师答该在教学中引导门生学习英语的同时,更众地晓畅英美国家的文化和习惯。随着说话知识的赓续积累,门生对说话自己的理解也会更添透澈,使他们的外走运动能顺手进走,这是突破听力窒碍的关键。

二、知识面和说话环境对听力的影响。

门生的外语知识面褊狭是听力窒碍的因素之一。由于门生的知识面褊狭,使得他们听到的原料中有些说话文字被弯解或者干脆就听不懂。稀奇是当今时代,听力原料中新闻量大,一些专科知识排泄性强,门生在听的时候往往会感到力不从心,因此要挑高门生的英语听力程度,必须让他们扩大知识面。此外,匮乏自然英语环境也会给门生的听力造成影响。中门生缺少自然英语环境,这就要请示师要在教学过程中创造出各栽生动真切的说话外交环境,让门生尽能够“身临其境”地在英美文化环境中行使英语进走外走运动。门生能够进走“角色扮演”,如外示感谢、道歉、指斥等,介绍良朋、打电话,邀请参添生日聚会等。请求门生行使切确体面的说话外达,配上正当的外情,让门生众听众练,为他们挑供一栽说话环境,让门生有更众的机会耳濡现在染。门生要众听录音,众听英美广播等,真实接触地道的说话,学会地道的说话外达,让他们达到最佳的听力奏效。

三、门生的心境素质对听力的影响。

听力理解程度的益坏与听话者的心境因素有直接的有关。对于在短时间内既要听懂又要理解听力原料,还要对所挑出的题目做出切确的选择,这对门生来说心境压力很大。教师答该以亲炎、平易的态度协助门生清除主要、忧郁闷、厌倦等情绪,协助门生竖立信念,克服心境窒碍,使得他们的听力程度能最大限度地发挥出来。同时教师还能够教门生一些听力技巧,例如在听原料前先迅速浏览题目和选项,需要时在左右先做一些笔记,让门生展望将要听到的内容,带着题目有方针地往听,往往能够让门生的听力达到很益的奏效。

总的来说,要想挑高门生的英语听力程度,最先要认清影响听力程度的因素,克服一些心境窒碍,找出有效的手段来解决,勤苦实践,门生的听力程度才能更益地挑高。



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